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下肢肌力不足背起電動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練床

（一）日常生活活動(dòng)（ALD）訓(xùn)練，如穿著衣物、使用餐具進(jìn)食、個(gè)人衛(wèi)生、洗浴、整容、用廁等。訓(xùn)練患者用新的活動(dòng)方式、方法或應(yīng)用輔助器具的幫助和使用合適的家用設(shè)施，以完成日常生活活動(dòng)。

  （二）職業(yè)技巧訓(xùn)練（vocational skills training）基本勞動(dòng)和工作的技巧，如木工作業(yè)、車縫作業(yè)、機(jī)械裝配、紡織作業(yè)、辦公室作業(yè)（打字、資料分類歸檔）等，作業(yè)恢復(fù)工作前或就業(yè)前的訓(xùn)練。

  （三）家務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練， 如烹調(diào)、備餐、洗熨衣服、家具布置、居室清潔裝飾、家用電器使用、幼兒撫育等作業(yè)的訓(xùn)練，并指導(dǎo)患者如何省力、減少家務(wù)活動(dòng)的能量消耗，如何改裝家用設(shè)備以適應(yīng)患者的功能水平。

  （四）工藝療法（arts and crafts therapy）應(yīng)用手工藝進(jìn)行訓(xùn)練：泥塑、陶器、工藝編織（藤器、竹器、繩器等），具有身心訓(xùn)練價(jià)值，即既能改善手的細(xì)致功能活動(dòng)，訓(xùn)練創(chuàng)造性技巧，又可轉(zhuǎn)移對(duì)疾病的注意力，改善情緒。

  4.拿起東西的訓(xùn)練：將大拇指橈側(cè)外展，助其余四指伸展，用另一只手將患兒掌心握住，然后將腕關(guān)節(jié)背屈，施加一定壓力，保持?jǐn)?shù)秒，待患兒手伸展后，家長可將小玩具放入患兒手中，并稍用力握患兒的手，促使其拿住玩具。

  5.放下東西的訓(xùn)練：輕叩患兒的手背，由手腕向手指方向輕擦，并配以“手打開，手打開”的語言提示，或?qū)⒒純旱氖痔Ц咧令^上，并使肘伸直，手腕向下壓，也可助其伸展。

  上面就是西安醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院神經(jīng)外科趙�？抵魅螢榇蠹医榻B的腦癱康復(fù)訓(xùn)練的手功能訓(xùn)練，希望腦癱家庭看了以后會(huì)有所收獲。家長們再對(duì)腦癱患兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，一定要有耐心。

不同姿勢站立站立訓(xùn)練對(duì)腦卒中偏癱患者平衡與步行能力的影響

目的探討不同姿勢的站立架站立訓(xùn)練對(duì)腦卒中偏癱患者平衡與步行能力的影響。方法將發(fā)病的60例單側(cè)偏癱腦卒中患者分為觀察組和對(duì)照組,每組30例。兩組均接受常規(guī)的物理訓(xùn)練和藥物訓(xùn)練,觀察組在此基礎(chǔ)上,根據(jù)患者下肢功能(肌力、肌張力、運(yùn)動(dòng)模式、負(fù)重情況等)實(shí)際情況,接受不同姿勢站立架站立訓(xùn)練,對(duì)照組按常規(guī)姿勢站立架站立訓(xùn)練,訓(xùn)練前后4周隨訪,觀察患者的平衡與步行能力的變化。結(jié)果觀察組運(yùn)用不同姿勢的站立架站立訓(xùn)練4周后,其Holden步行能力分級(jí)、肌張力、Fugl-Meyer平衡量表和下肢運(yùn)動(dòng)功能均較訓(xùn)練前改善,且優(yōu)于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論運(yùn)用不同姿勢的站立架站立訓(xùn)練訓(xùn)練4周后,平衡能力、下肢運(yùn)動(dòng)功能、肌張力和步行能力均有改善。

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