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由于機(jī)械制造的學(xué)科特性，其操作實(shí)踐性比較強(qiáng)，在進(jìn)行技術(shù)操作時(shí)，往往需要許多設(shè)備，例如計(jì)算機(jī)、操作儀器、機(jī)械調(diào)試儀器、場(chǎng)地調(diào)度儀器等，在進(jìn)行全真模擬演練時(shí)也少不了相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行輔助。但許多生產(chǎn)車間往往由于資金、供應(yīng)方、設(shè)備廠商等因李朝朝素的影響，會(huì)出現(xiàn)設(shè)備的短缺、老化現(xiàn)象。

學(xué)生的實(shí)際操作能力，關(guān)鍵在于日常的反復(fù)練習(xí)，以及一些重要技巧的提升。大量的數(shù)據(jù)資料表明，高職院校教師水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。許多高職院校的教師，自身的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，在實(shí)際操作技能上也長(zhǎng)久沒(méi)有得到，因而無(wú)法培養(yǎng)出素質(zhì)過(guò)硬的高質(zhì)量人才。

在將機(jī)械制造技術(shù)從理論轉(zhuǎn)入實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，不僅要看到終展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)物成果，還應(yīng)設(shè)置綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考察機(jī)械制造者的實(shí)際操作能力是否真正得到。但是在實(shí)際情況中，由于評(píng)價(jià)體系的固化，技術(shù)使用者的能力幾乎很難從傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制中得到反映。

機(jī)械制造技術(shù)的應(yīng)用和升級(jí)過(guò)程之所以不那么順利，究其原因，還是院校在培養(yǎng)機(jī)械制造人才的方法上存在不足，以及國(guó)家對(duì)工業(yè)機(jī)械產(chǎn)業(yè)的扶持力度還不夠，導(dǎo)致有關(guān)的設(shè)備設(shè)施短缺情況。當(dāng)前機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)雖然已經(jīng)獲得了一些顯著的成果，并且發(fā)展前景廣闊，但還是不夠成熟，需要有關(guān)部門加大投入，對(duì)高職院校進(jìn)行資金、技術(shù)的扶持，為技術(shù)的更新升級(jí)提供后勤物資保障。

如果說(shuō)實(shí)踐技能是機(jī)械制造學(xué)生立足于社會(huì)的根本，那么崗位需求就是培養(yǎng)人才的指向標(biāo)。對(duì)機(jī)械制造人才的教學(xué)培養(yǎng)不能夠脫離與社會(huì)實(shí)際而獨(dú)自發(fā)展，而是會(huì)朝著立足于社會(huì)需求的方向發(fā)展。首先，在機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)部分，院校應(yīng)選取當(dāng)前較為常見的機(jī)械用具和使用方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，在技能方面，要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多多組織模擬實(shí)踐活動(dòng)，建立模擬車間結(jié)構(gòu)的實(shí)踐區(qū)域，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中感受企業(yè)的實(shí)際需求，從而作出相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)奶幚怼：�，在機(jī)械制造綜合技能方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出更高的要求。

如果沒(méi)有具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從旁指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者很有可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的瓶頸。由于機(jī)械制造是比較注重實(shí)踐性的，因此院校在培養(yǎng)這門的任課老師時(shí)，不僅僅需要看重其理論研究能力和學(xué)科地位，更應(yīng)看重其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能水平。高職院校還應(yīng)定期開展對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，更新他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的技能，并在學(xué)期結(jié)束后對(duì)教師的實(shí)踐操作水平進(jìn)行一個(gè)考察評(píng)估。

為了讓準(zhǔn)從業(yè)者獲得走向工作崗位的能力，為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。在其評(píng)價(jià)體系中就必須囊括許多方面的內(nèi)容，綜合考量。不僅要看到他們的知識(shí)掌握能力、技能使用情況，還要看到其自主創(chuàng)新能力和思考判斷能力，這樣能、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生是否能成為高素質(zhì)的人才，是否符合成為人才的要求。例如，在進(jìn)行技能測(cè)驗(yàn)時(shí)，不能有教師從旁指導(dǎo)，所考察的內(nèi)容也需要設(shè)置一定難度，不能是教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，主要考察學(xué)生的思考能力和靈活運(yùn)用技能的能力。