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中國制造2025”戰(zhàn)略的提出和實施，為工業(yè)機械發(fā)展帶來了重大機遇。再加上我國人口紅利的逐漸消失以及企業(yè)渴望生產(chǎn)效率、提升管理水平的強烈要求，機器的應(yīng)用有了更加廣闊的發(fā)展空間。但是，從總體情況來看，我國工業(yè)機器產(chǎn)業(yè)還不夠成熟，雖然各類工業(yè)企業(yè)對機械制造人才的需求量巨大，但目前人才市場上仍出現(xiàn)了相當嚴重的人才緊缺狀況。雖然也有部分實力較強的企業(yè)已經(jīng)基本實現(xiàn)了機械化生產(chǎn)全覆蓋，但廣大企業(yè)仍處在資金、設(shè)備短缺的狀態(tài)，時刻面臨著被市場淘汰的風險。

由于機械制造的學科特性，其操作實踐性比較強，在進行技術(shù)操作時，往往需要許多設(shè)備，例如計算機、操作儀器、機械調(diào)試儀器、場地調(diào)度儀器等，在進行全真模擬演練時也少不了相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施進行輔助。但許多生產(chǎn)車間往往由于資金、供應(yīng)方、設(shè)備廠商等因李朝朝素的影響，會出現(xiàn)設(shè)備的短缺、老化現(xiàn)象。

學生的實際操作能力，關(guān)鍵在于日常的反復練習，以及一些重要技巧的提升。大量的數(shù)據(jù)資料表明，高職院校教師水平對學生的影響是巨大的。許多高職院校的教師，自身的知識沒有及時進行更新，在實際操作技能上也長久沒有得到，因而無法培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的高質(zhì)量人才。

在將機械制造技術(shù)從理論轉(zhuǎn)入實踐的過程當中，不僅要看到終展現(xiàn)出來的實物成果，還應(yīng)設(shè)置綜合評價標準，考察機械制造者的實際操作能力是否真正得到。但是在實際情況中，由于評價體系的固化，技術(shù)使用者的能力幾乎很難從傳統(tǒng)的考評機制中得到反映。

機械制造技術(shù)的應(yīng)用和升級過程之所以不那么順利，究其原因，還是院校在培養(yǎng)機械制造人才的方法上存在不足，以及國家對工業(yè)機械產(chǎn)業(yè)的扶持力度還不夠，導致有關(guān)的設(shè)備設(shè)施短缺情況。當前機械制造產(chǎn)業(yè)雖然已經(jīng)獲得了一些顯著的成果，并且發(fā)展前景廣闊，但還是不夠成熟，需要有關(guān)部門加大投入，對高職院校進行資金、技術(shù)的扶持，為技術(shù)的更新升級提供后勤物資保障。

如果說實踐技能是機械制造學生立足于社會的根本，那么崗位需求就是培養(yǎng)人才的指向標。對機械制造人才的教學培養(yǎng)不能夠脫離與社會實際而獨自發(fā)展，而是會朝著立足于社會需求的方向發(fā)展。首先，在機械基礎(chǔ)知識部分，院校應(yīng)選取當前較為常見的機械用具和使用方法進行重點講解。其次，在技能方面，要在平時的教學活動中多多組織模擬實踐活動，建立模擬車間結(jié)構(gòu)的實踐區(qū)域，讓學生在實踐中運用所學知識，在實踐中感受企業(yè)的實際需求，從而作出相應(yīng)的、恰當?shù)奶幚�。后，在機械制造綜合技能方面，學校應(yīng)該對學生提出更高的要求。

如果沒有具備豐富實踐經(jīng)驗的教師從旁指導，學習者很有可能會遇到學習上的瓶頸。由于機械制造是比較注重實踐性的，因此院校在培養(yǎng)這門的任課老師時，不僅僅需要看重其理論研究能力和學科地位，更應(yīng)看重其實踐經(jīng)驗和技能水平。高職院校還應(yīng)定期開展對教師的培訓活動，更新他們的知識儲備，提升他們的技能，并在學期結(jié)束后對教師的實踐操作水平進行一個考察評估。