校門(mén)設(shè)計(jì) — 校門(mén)，不僅僅是一個(gè)建筑 更是時(shí)光的見(jiàn)證
設(shè)計(jì)提升環(huán)境 營(yíng)造改變氛圍
校園文化設(shè)計(jì)是一個(gè)整體工程，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，在學(xué)校文化建設(shè)中，校門(mén)設(shè)計(jì)屬于其中的一個(gè)重要工程，它不僅是建筑空間，是學(xué)校和社區(qū)、城市聯(lián)系的進(jìn)出通道和分隔界面，也是一所學(xué)校品牌形象和人文精神的體現(xiàn)。
校門(mén)是外界認(rèn)知學(xué)校的第一形象和外聯(lián)窗口，是學(xué)校形象傳播的標(biāo)志建筑和重要載體。
一所學(xué)校的大門(mén)是學(xué)校的門(mén)面，展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌，可以全面、深刻地展示學(xué)校的思想、文化和歷史，展示學(xué)校的精神狀態(tài)、管理經(jīng)營(yíng)水平，展示學(xué)校的特色、文化品位、學(xué)校的精神等，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，提升學(xué)校的社會(huì)價(jià)值。
01門(mén)的出現(xiàn)
門(mén)，在中國(guó)人眼里是通向各處的第一關(guān)，它預(yù)示著一切的開(kāi)始。
門(mén) - 是分割有限空間的一種實(shí)體，是兩個(gè)空間分隔的標(biāo)志。
早在我們的祖先穴居于巖洞時(shí)，門(mén)的雛形可能就產(chǎn)生了。山頂洞人住的山洞，在洞口擋些石塊、樹(shù)干以作屏障，不就是原始的人類(lèi)之門(mén)嗎？
大概自人類(lèi)從樹(shù)上爬下來(lái)，自有巢氏在地上架木造屋棲身以后，便有了“門(mén)”。
02校門(mén)的功能與特性
隨著社會(huì)的發(fā)展，門(mén)的功能也從單一的遮擋功能轉(zhuǎn)向多元化功能，校門(mén)也不例外。
中國(guó)有個(gè)詞叫“門(mén)面”，自古以來(lái)，人們對(duì)“門(mén)面”就極其講究。校門(mén)就是一所學(xué)校的門(mén)面。校門(mén)除了“門(mén)”的基本功能外，還有其他的功能及特性。
功能特性
穿行性。 學(xué)校大門(mén)是整個(gè)建筑空間的交通樞紐，是人流、車(chē)流的匯集地，學(xué)校大門(mén)使人與車(chē)流分開(kāi)，互不干擾。
防御性。 學(xué)校大門(mén)是一道屏障，對(duì)師生安全起到了保護(hù)作用。
過(guò)渡性。 學(xué)校大門(mén)作為兩個(gè)不同區(qū)域的節(jié)點(diǎn)而存在，人們?cè)谕ㄟ^(guò)學(xué)校大門(mén)空間時(shí)，能順其自然的完成心理以及行為上的過(guò)渡。
文化性。 學(xué)校大門(mén)作為一個(gè)空間序列的起點(diǎn)，直觀的傳達(dá)著學(xué)校區(qū)域的文化信息，也能帶給師生紀(jì)念意義。
北京大學(xué) 校門(mén)
北大校門(mén)的風(fēng)格為古典宮門(mén)建筑，風(fēng)格古樸，莊嚴(yán)典雅，具有濃郁的民族風(fēng)格。
西安理工大學(xué)曲江校區(qū) 校門(mén)
西安理工大學(xué)曲江校區(qū)的校門(mén)設(shè)計(jì)巧妙構(gòu)思，校門(mén)造型搭配上以“進(jìn)則為入，出則為人”為設(shè)計(jì)理念，呼應(yīng)了學(xué)�！坝藶楸荆薪y(tǒng)一”的辦學(xué)理念，寓意深刻，發(fā)人深思。
徐州中學(xué) 校門(mén)
徐州中學(xué)校門(mén)以徐州燦爛的漢文化為出發(fā)點(diǎn)，打造厚重、雅致、哲韻悠長(zhǎng)的學(xué)校大門(mén)，色彩上借鑒當(dāng)?shù)氐摹傍P凰”文化，穩(wěn)重莊嚴(yán)的同時(shí)營(yíng)造活力、積極的學(xué)校形象。
校門(mén)融匯南北特色，凸顯“仁、義、禮、智、信“”的徐文化的同時(shí)，傳達(dá)學(xué)校尊崇尚學(xué)、拼搏奮進(jìn)的理念精神，師生進(jìn)入這扇門(mén)，就是進(jìn)入了學(xué)習(xí)之門(mén)。
03校門(mén)組成
學(xué)校大門(mén)主要由大門(mén)、值班室、圍墻、外廣場(chǎng)、內(nèi)廣場(chǎng)等組成。
學(xué)校大門(mén)入口的空間也包括大門(mén)外廣場(chǎng)空間與大門(mén)內(nèi)廣場(chǎng)空間兩大部分。外廣場(chǎng)空間與城市空間直接相連，門(mén)前交通流量比較大，上下學(xué)、節(jié)假日，人流、車(chē)流比較集中，所以門(mén)前廣場(chǎng)能有一定緩沖交通的作用;內(nèi)廣場(chǎng)空間起到分導(dǎo)人流和組織序列空間的作用，其布局直接受景觀空間規(guī)劃的影響。
透過(guò)大門(mén)看到的校園內(nèi)部空間，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)該關(guān)注，讓校門(mén)的設(shè)計(jì)更加具有整體性，更好的展示校園風(fēng)貌。
江西中醫(yī)藥大學(xué) 校門(mén)
江西中醫(yī)藥大學(xué)校門(mén)設(shè)計(jì)恢宏大氣，左邊5根立柱，右邊6根立柱，寓意五臟六腑之意，傳達(dá)了學(xué)校不忘初心、牢記使命的信念，將藝術(shù)與精神結(jié)合，直觀傳達(dá)學(xué)校理念。
長(zhǎng)安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)聆濤校區(qū) 校門(mén)
長(zhǎng)安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)聆濤校區(qū)校門(mén)設(shè)計(jì)就包含了學(xué)校內(nèi)廣場(chǎng)與外廣場(chǎng)空間，打造通體式格局，校門(mén)靈活運(yùn)用布局，巧妙地連接兩棟教學(xué)樓的同時(shí)，在內(nèi)部隱藏了一條文化長(zhǎng)廊。
基于長(zhǎng)安“錢(qián)塘江潮”的地域文化，整個(gè)校門(mén)傳承浪潮的元素，門(mén)前廣場(chǎng)浪花元素的小景打造，既緩沖了人流量，又在隱形中呼應(yīng)地域文化，打造學(xué)校專(zhuān)有屬性；透過(guò)寬敞通透的大門(mén)，一目了然的看到學(xué)校內(nèi)部空間，形象的展示了學(xué)校風(fēng)貌。
04如何做好校門(mén)設(shè)計(jì)
正是因?yàn)橛辛瞬煌奈幕嵨叮攀沟妹總�(gè)學(xué)校的校門(mén)各具特色。
校門(mén)設(shè)計(jì)綜合因素
1、反映學(xué)校的文化品位
學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，校門(mén)設(shè)計(jì)不要用太華麗、輕浮和商業(yè)化的材料。
2、反映學(xué)校的歷史文脈和歷史精神
校門(mén)要具有一種歷史厚重感，符合學(xué)校辦學(xué)精神，不僅承載歷史、展示現(xiàn)在，更要包容未來(lái)。
通過(guò)不同的設(shè)計(jì)手法，詮釋學(xué)校精神，反映學(xué)校文化的多元性、自由性、兼容并蓄。
3、以人為本
考慮實(shí)用功能，充分考慮師生出入通行、遮風(fēng)擋雨、候客、行人小憩等。
4、環(huán)境融合
考慮開(kāi)放型的空間布局與城市空間、環(huán)境空間的融合與連接上。
西安建筑科技大學(xué) 校門(mén)
西安建筑科技大學(xué)的校門(mén)設(shè)計(jì)按照西安古都的建筑風(fēng)格，設(shè)計(jì)為城門(mén)洞的形式，與西安古城墻風(fēng)格相近；并且在校門(mén)里隱藏一個(gè)藝術(shù)館，讓校門(mén)功能多樣化；
由于學(xué)校最初由四校合并而來(lái)，所以在校門(mén)設(shè)計(jì)中構(gòu)建了四個(gè)門(mén)洞，延續(xù)了學(xué)校的歷史文脈和場(chǎng)所精神，既遮風(fēng)擋雨，又巧妙融入歷史環(huán)境中，反映學(xué)校歷史精神。
泰州中學(xué) 校門(mén)
泰州中學(xué)的校門(mén)借鑒泰州傳統(tǒng)的“學(xué)堂書(shū)院”空間，以院落為空間結(jié)構(gòu)組織基本元素。校門(mén)寬敞、博雅、大氣，底面設(shè)有篆刻文字，空間層層相套、開(kāi)合有度，傳達(dá)出學(xué)校重教尚文，外儒內(nèi)道的精神內(nèi)涵。
學(xué)校之門(mén)
讓孩子學(xué)會(huì)做人與書(shū)寫(xiě)人生
老師走過(guò)這扇門(mén)
是延續(xù)理想信念、仁愛(ài)之路
家長(zhǎng)走過(guò)這扇門(mén)
是學(xué)校的守護(hù)信任的承諾
學(xué)生走過(guò)這扇門(mén)
是推開(kāi)未來(lái)的一扇扇未知之門(mén)
嘉堯說(shuō)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化建設(shè)也需加強(qiáng)重視。學(xué)校作為教書(shū)育人之地，更需響應(yīng)“文化強(qiáng)國(guó)”的號(hào)召，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培育德智之人。
學(xué)校校門(mén)設(shè)計(jì)，是學(xué)校文化、地域文化的注釋和表達(dá)。無(wú)論是在歷史還是將來(lái)，它的意義都不僅僅只是一扇“門(mén)”。
充分考慮校門(mén)的構(gòu)成元素、校門(mén)的職能范圍、校門(mén)的環(huán)境關(guān)系、校門(mén)的影響因素，以人為本，構(gòu)建內(nèi)涵式學(xué)校校園文化。