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教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學(xué)的水平和進度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會感覺聽起課來很吃力。相反，“一對一”輔導(dǎo)的老師面對面地授課，且授課之前對學(xué)生水平已有了解，則針對性較強，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然會大大提高。
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其實，早在一千多年前，唐朝大詩人杜甫就針對寫文章提出了自己的獨到見解：“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@句話極為充分地說明了讀和寫的關(guān)系，只有書讀多了，胸中的積累豐富了，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神助。
這也就是說，如果同學(xué)們平時多閱讀并注重積累，天長日久，待到自己寫作文時便能呼之即出，信手拈來�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的也是這個道理。
一些“過來人”也有類似的經(jīng)歷：
“在的語文中，我做得最好的一道題就是作文。時，我想到了自己在讀者里看到的一個小故事：父親和兒子在一本書中尋找‘金’字，誰在10分鐘內(nèi)找得多，誰就獲勝，其中，10分鐘就象征短暫的人生，‘金’字則象征我們的追求以前我讀過這則故事，因此我在時靈光一閃，就在作文的開頭講了這個故事。”
“語文學(xué)習(xí)很重要的一點就所要廣泛閱讀。課外多讀好書對作文有很大好處。中學(xué)時我一直堅持訂閱中學(xué)生閱讀和讀者。除此之外，我還會背誦一些自己喜愛的文章，這雖然只是一種文學(xué)愛好，但也常常在中帶給我意想不到的驚喜。”
那么，我們在多讀的過程中，該怎么做，才能做到最大程度地提高自己的寫作能力呢?
1.材料的積累。
材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，我們要學(xué)會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識地捕捉有意義的事、有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較小、生活經(jīng)歷有限的中學(xué)生而言，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使我們獲得許多無法親身接觸到的材料。
2.語言的積累。
語言是作文這所房子的磚瓦，我們要有意識地積累語言，讀書看報，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句以及電視廣播，甚至是別人談話中出現(xiàn)的美妙言語，都要記下來。平時碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。
3.情感的積累。
文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作者只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情(如對師長的敬愛、對同學(xué)的友愛、對弱者的同情、對壞人的憎惡，等等)付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心。
4.精妙寫法的積累。
“文選爛，秀才半”之說，形象道出了古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗。大凡優(yōu)秀作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀各大家的作品，達到心領(lǐng)神會的程度，自然就學(xué)到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。
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