鄭州高一去學(xué)大補(bǔ)習(xí)效果好嗎/小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一家教班
找個(gè)一對(duì)一的老師輔導(dǎo)可以有針對(duì)性因材施教。在課堂上，老師授課是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度，不可能面面俱到。這樣的孩子接受的知識(shí)也就大大受限了，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境不利于孩子的良好發(fā)展，不能更好的體現(xiàn)出一個(gè)孩子的全部?jī)?yōu)勢(shì)方面。
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【學(xué)大簡(jiǎn)介】“學(xué)大教育”一直以來專注于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的信息技術(shù)，服務(wù)于中國(guó)教育服務(wù)領(lǐng)域，是目前國(guó)內(nèi)個(gè)性化教育的領(lǐng)導(dǎo)者。專注中小學(xué)一對(duì)一個(gè)性化教育，已成功輔導(dǎo)百萬學(xué)生，幫助大批學(xué)員考入理想名校。一對(duì)一/精品小班課，查漏補(bǔ)缺，科學(xué)把脈！
小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力有認(rèn)蔰u芰�、援�聊芰�、思维能力，数学能力不抠犓烅砷e緯傘Ｎ頤潛匭胙蚪ソ�，由浅入赦傴c腳嘌？梢醞ü�、孵V頭攀秩齬探幸肌?/P>
由于學(xué)生不愛看數(shù)學(xué)課本，在學(xué)生讀性質(zhì)、法則和重點(diǎn)敘述時(shí)，指導(dǎo)他們對(duì)關(guān)鍵詞語加點(diǎn)，并重點(diǎn)分析。讓學(xué)生在課本中找出概念，進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)識(shí)到由于沒有注意這一前提而失誤，從而使他們認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。有了這個(gè)心理準(zhǔn)備，學(xué)生的自學(xué)能力就有了很大的提高。輔助——教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自己讀課本，思考問題。
如學(xué)生自學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師可先提出思考題：為什么要通分?自學(xué)三角形面積教師可提示，拼成的平行四邊形與三角形有什么關(guān)系?平行四邊形與三角形的底、高有什么關(guān)系?三角形的面積怎樣計(jì)算?為什么要除以2?這樣幫助他們自己探索，自己學(xué)習(xí)，使他們自學(xué)有得。在這一基礎(chǔ)上可以逐步放手到教師口述思考題，最后過渡到學(xué)生自擬思考題來自學(xué)。
放手——到了以后可以逐步作到教師只提課題，布置自學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可出示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生先獨(dú)立解題，然后結(jié)合百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，回顧對(duì)比，然后組織學(xué)生自學(xué)，討論。又如百分率應(yīng)用題，一開始讓學(xué)是自學(xué)，自己找規(guī)律，然后討論，進(jìn)行課堂練習(xí)，教師進(jìn)行課堂作業(yè)檢查和小結(jié)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就如蓋高樓，要有美麗宏偉的大廈，就要先有扎實(shí)的“地基”。這些基礎(chǔ)并不如“大廈”的精致豪華，但正是要有這些單調(diào)的基礎(chǔ)，才能夠構(gòu)建出成功和輝煌。打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不像大廈地基一樣辛苦費(fèi)神，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是可以用巧學(xué)而來的。分蛋糕，學(xué)分?jǐn)?shù);走走路，學(xué)行程;玩，學(xué)四則運(yùn)算……通過一個(gè)典型的例子，或者通過孩子親身體驗(yàn)和角色轉(zhuǎn)換，讓孩子們把知識(shí)牢牢刻在心里。在此同時(shí)，孩子們也感受到學(xué)習(xí)的無限樂趣。在玩耍中學(xué)習(xí)，既快樂，又能夠?qū)χR(shí)有透徹的了解和深刻的記憶。
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