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對學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽課習(xí)慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。一對一的教學(xué)模式有其在教學(xué)方法上的獨(dú)到之處，也正是這些的獨(dú)特使它為人們所稱頌。
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【京翰簡介】始創(chuàng)于2000年，16年一直專業(yè)致力于中小學(xué)的一對一個(gè)性化課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為全國中小學(xué)生提供專業(yè)一對一輔導(dǎo)與家教補(bǔ)習(xí),眾多一線教師、教育專家和教育研究院加盟，教育實(shí)力雄厚。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)很重要。預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。預(yù)習(xí)使學(xué)生變得積極主動(dòng)，而只有站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人才容易打勝仗�？梢�，只要抓住了預(yù)習(xí)，就抓住了提高的關(guān)鍵。
科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固舊有知識的基礎(chǔ)上，積極探索新知識，發(fā)現(xiàn)疑問，以做到心中有數(shù)，為進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)而進(jìn)行準(zhǔn)備。
提高聽課效率。集中注意力聽好每節(jié)課�！白⒁饬κ侵R的窗口”，課上只有集中注意力才能高度有效地吸收知識。積極思考，要敢于質(zhì)疑問難。講課是一種雙邊活動(dòng)，既有教師的講，也有學(xué)生的問。學(xué)生應(yīng)大膽地提出質(zhì)疑，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣;對教師所講的知識要多問幾個(gè)為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。
復(fù)習(xí)的技巧。有很多同學(xué)，在課上老師講的內(nèi)容全都聽懂了，課下也不復(fù)習(xí)，以為自己已經(jīng)全掌握了�？墒堑降臅r(shí)候卻名落孫山。他們還納悶：“我明明都掌握了所學(xué)的知識了，怎么還是得不到好成績呢?”心理學(xué)研究表明，剛學(xué)過的東西如果不馬上復(fù)習(xí)鞏固的話，就會(huì)產(chǎn)生遺忘。雖然你上課聽懂了，但如果省略了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣致使所學(xué)的知識的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時(shí)間一長所學(xué)的知識就會(huì)模糊、忘卻、不系統(tǒng)，這樣的知識當(dāng)然容易忘記了。
課后回憶，亦稱“嘗試回憶”或“試圖回憶”。即在聽課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，它具有檢驗(yàn)聽課效果的作用。如果能順利回憶，就證明聽課效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽課的方法。
細(xì)讀教科書和整理課堂筆記也很重要。教科書內(nèi)容系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，是一般參考書無法代替的。復(fù)習(xí)時(shí)若不認(rèn)真鉆研教科書，則難以達(dá)到教科書的基本要求，因?yàn)榻炭茣墙膛c學(xué)的唯一憑據(jù)。而課堂聽課時(shí)間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會(huì)漏記一些內(nèi)容，這就需要課后整理筆記時(shí)加以補(bǔ)充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記，充實(shí)內(nèi)容。
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