杭州五年級(jí)語(yǔ)文哪里輔導(dǎo)好/京翰中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)排名
師資是一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)軟實(shí)力中最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。好的教師要具備相應(yīng)的從教資質(zhì)、具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備、會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法引導(dǎo)孩子如何去學(xué)習(xí)，而且要善于鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點(diǎn)，挖潛學(xué)生的潛力。
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【京翰簡(jiǎn)介】始創(chuàng)于2000年，16年一直專業(yè)致力于中小學(xué)的一對(duì)一個(gè)性化課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為全國(guó)中小學(xué)生提供專業(yè)一對(duì)一輔導(dǎo)與家教補(bǔ)習(xí),眾多一線教師、教育專家和教育研究院加盟，教育實(shí)力雄厚。
小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)畫古詩(shī)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)還主要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。是的，在新課程實(shí)施過(guò)程中，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新能力，而想象是創(chuàng)新的前提。語(yǔ)文的閱讀不能“見(jiàn)槐是槐，見(jiàn)柳是柳”，在古詩(shī)教學(xué)中就更離不開想象，只有邊讀邊想象，才能讀出詩(shī)詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。古詩(shī)語(yǔ)言精練，行文短小，留有許多的 “空白地帶” ， 這就給孩子們提供了很多想象的空間。所以說(shuō)，古詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力的有效載體。我國(guó)的古詩(shī)詞一向講究詩(shī)情畫意，只要你用心品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每首詩(shī)甚至每句詩(shī)都是一幅美麗的畫。要充分挖掘?qū)W生的想象力，很好的一個(gè)辦法就是進(jìn)行“詩(shī)配畫”，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中描寫的意境的理解，在腦海中展現(xiàn)出那一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來(lái)。這樣的做法尤其適合于田園詩(shī)、寫景詩(shī)的教學(xué)。這樣讓學(xué)生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫下來(lái)，使他們充分享受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成具體形象的圖畫的過(guò)程，就是一個(gè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，當(dāng)他把這幅畫畫好以后，也就是把自己的收獲表現(xiàn)出來(lái)了。
學(xué)習(xí)古詩(shī)改成小故事
古詩(shī)詞中的畫意真情不僅可以用圖畫描繪，更可以用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)。例如，在教學(xué)游子吟這首古詩(shī)，為了讓學(xué)生加深理解這首古詩(shī)的意境，充分體會(huì)游子對(duì)慈母的的深厚情感，我讓學(xué)生將這首古詩(shī)編寫成一個(gè)故事，讓學(xué)生充分想象，寫出他們對(duì)這首古詩(shī)的理解。我自己也寫了幾篇下水文(由古詩(shī)擴(kuò)寫、改寫)，同學(xué)們讀了這些美文，在唇齒留香之際不覺(jué)感慨萬(wàn)分：原來(lái)，詩(shī)詞還可以這樣來(lái)讀。在后來(lái)的詩(shī)詞教學(xué)中我就經(jīng)常讓學(xué)生把古詩(shī)編寫成小短文，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)人的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如此一來(lái)，同學(xué)們不但把古詩(shī)內(nèi)容、情感理解了，還多了一次練筆的機(jī)會(huì)。
我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期，要播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。因此在古詩(shī)教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同古詩(shī)的具體特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)”與“生成”，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空與古詩(shī)深入“對(duì)話”，讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中不斷提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
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